第一节 社区健康教育
［单选］健康教育：是指通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，促使人们自觉地康、提高生活质量。
［单选］社区健康教育；是指在社区范围内，以增进社区居民健康为目的，采取有效的
［单选］健康素养；是指个体获取、处理和理解品本保健知识和服务并做出适宜健康决策的能力。
［简答］健康教育相关理论：
①知一信一行模式；
②健康信念模式；
③行为阶段改变理论；
④计划行为理论；
⑤保护动机理论。
［简答］健康信念模式的概念要件：感知易感性、感知严重性、感知行为益处、感知行为障碍、自我效能感、社会人口学因素以及行为线索等。
［简答］社区健康教育的策略：
（1）开发领导层。
（2）社区动员、强调教育对象的参与。
（3）利用传播与舆论的力量。
（4）学习内容安排符合学习的规律。
（5）重视健康教育信息反馈。
［单选、论述］社区健康教育形式与方法：
（1）语言教育法：既适用于个别健康教育，也适用于群体健康教育，如科普讲座、孕妇健康教育学校、社区居民健康教育学校等。
（2）文字教育法：适用于健康教育传单、社区墙报、中小学生健康教育课本、健康教育处方等。
（3）电化教育法：适用于健康教育广播、健康教育电视、健康知识互联网络等。
（4）数字媒体教育法：适用于网络受众、手机受众等群体，对于使用者的信息素养具有一定要求，尤其适用于需要健康教育信息快速传播的情形，如灾害预警等。
（5）综合教育法：主要包括健康教育展览、健康教育周、健康教育主题宣传日、健康知识竞赛、健康教育基地建设等。
［简答］儿童健康教育的特点：
（1）健康教育是儿童教育的必要组成部分。
（2）儿童健康教育的内容重在生活教育。
（3）儿童健康教育的形式需要考虑儿童的教育特点。
（4）儿童健康教育需要学校、家庭、社会的协作。
［简答］青少年健康教育特点：
（1）性健康是青少年健康教育的重要内容。
（2）青少年健康教育应多采用形象教育法。
（3）学校健康教育在青少年健康教育中承担着重要任务。
第二节 社区健康促进
［单选］健康促进：是指促进人们提高、维护和改善自身健康的过程，是协调人类与环境间关系的战略。《渥太华宪章》将健康促进的活动领域界定为制定健康的公共政策、创造支持性环境、加强社区行动、发展个人技能、调整卫生服务方向。
［单选］健康促进相关理论；
（1）PRECEDE-PROCEED模式。
（2）健康促进模式。
（3）生态学模型。
4）创新扩散理论。
（5）社区组织理论。
［简答］健康促进的活动领域与任务：
（1）制定健康的公共政策。
（2）创造支持性环境。
（3）强化社区行动。
（4）发展个人技能。
（5）调整卫生服务方向。
［多选、简答］健康促进规划设计的原则：目标导向性、前瞻性原则、整体性原则、参与性。
［简答、论述］健康状况与健康促进需求评估方法：
（1）健康状况评估方法：①个体健康状况评估方法：个体健康状况评估方法包括客观法和主观法。②群体健康状况评估方法：群体健康状况的评估主要是利用社区健康评估、流行病学调查等方法对社区群体健康状况进行的评估。
（2）健康促进需求评估方法：主要包括定量评估和定性评估。①知情人座谈；②小组工作法；③社区研讨会和公众听证会；④专家咨询法；⑤观察法；⑥查阅档案法。
［简答、论述］健康促进干预方法：
（1）社区发展：①建立领导机构；②积极动员目标人群参与；③加强网络建设和部门间协调；④制定政策，支持项目的开展。
（2）以社区为基础的干预。
第三节 社区健康咨询
［简答］健康咨询的基本要求：
（1）自愿原则。
（2）保密原则。
（3）社会性原则。
（4）发展性原则。
（5）整体性原则。
［多选、简答］健康咨询类型：个别咨询、门诊咨询、电话咨询、广播咨询、网络咨询、其他类型的咨询。
［病例